Mapeo del campo académico de la Comunicación en Puebla a 30 años de su institucionalización
DOI:
https://doi.org/10.52203/pangea.v4i2.76Palabras clave:
Campo comunicacional, Institucionalización, Currículum, CartografíaResumen
Históricamente en América Latina, la institucionalización de la Comunicación se fundamentó en el dominio profesional y no epistemológico. A ello se suman las tensiones y rupturas por la incompatibilidad entre escuelas y la desarticulación entre los sub-campos científico, educativo y profesional que han originado la inconsistencia simbólica del significado que la sociedad y las instituciones le otorgan a la Comunicación. Consecuentemente aún permanece el debate en torno a la definición del estatus epistemológico de la Comunicación en tanto la complejidad de sus transformaciones, la pérdida o falta de identidad disciplinar, la solidez académica que sustenta al ser susceptible de ser confundida con otros campos y la pertinencia de la formación de comunicadores.
En relación a lo anterior, uno de los principales problemas (detectados) de la Comunicación a nivel educativo se halla en su modelo articulador: el curriculum. Este define la orientación, preguntas, objetos, prácticas, desafíos, así como propicia cierta evolución educativa-profesional-científica del campo promovida en y desde la Universidad, lo que induce a las preguntas: ¿Qué estudiamos cuando estudiamos Comunicación? ¿Cómo está planteado institucionalmente el campo comunicacional? ¿Ha evolucionado el campo académico de la Comunicación en las instituciones educativas? ¿Cómo ha sido esa evolución? ¿En dónde se encuentra el campo en relación al fenómeno expansionista de la carrera? ¿Existe un proyecto identitario desde la academia para la diferenciación y legitimación del campo?
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