Un recorrido pandémico de las prácticas docentes mediadas por la tecnología desde la perspectiva del determinismo tecnológico
DOI:
https://doi.org/10.52203/pangea.v12i1.127Palabras clave:
COVID-19, Determinismo tecnológico, Escuela de Toronto, Teoría de la comunicaciónResumen
El determinismo tecnológico nace en la Escuela de Chicago con figuras como William Ogburn, y nos muestra su versión más radical en Jacques Ellul. Pero será Marshall McLuhan, promotor de la Escuela de Toronto, el que trascienda este enfoque, ya que la tecnología pasa de ser el factor determinante per se al factor determinante en el progreso social y la globalización planetaria. Lo esencial de estas ideas radica en la capacidad autónoma de la tecnología, pasando esta a ser el “factor determinante”. Durante la pandemia hemos y somos testigos una vez más de este hecho, y es el análisis de ello el propósito de este ensayo. La comunicación ha sido sujeto de una redefinición a escala global que pone de manifiesto la presencia ineludible del determinismo en nuestros días; tanto es así, que se adentra imparablemente en las aulas. ¿Son compatibles el determinismo tecnológico y la docencia?, ¿puede ser el primero herramienta del segundo? De eso nos ocupamos en las siguientes líneas.
Bajo estos enfoques y postulados deterministas, que forman parte de las tradiciones de los estudios en comunicación, nos proponemos analizar a modo de ensayo el papel que los medios de comunicación han tenido durante la pandemia del COVID-19. Sin duda, este necesario revisionismo y tensión de las teorías clásicas con los contextos actuales, cargados de incertidumbres y relativismos constituyen un aporte a discusiones necesarias que debe darse.
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